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　　诸位未来的传媒精英们：

　　你们好，一路辛苦了！学乐传媒全体师生对你们的到来表示由衷的欢迎！此后的20天里以及此后的生命里，我们都是最亲密的朋友。相信，在我们的共同努力下，你会在这里成长，会终生难忘这段短暂且含义深远的生活。

　　而在这集训开始之前我不得不严肃的告诉你们这些被你们厌恶的“束缚”！敬请诸君牢记于心！

　　1. 考勤制度

　　　　严格遵守作息时间，不得无故迟到、早退、旷课，如有特殊情况必须事先由家长向老师请假方可，否则视为旷课。

　　培训期间学员实行操行学分制管理，自入校起每位学员100分，培训期间对不服从学校管理者，班主任严格按照管理制度进行扣分，操行分低于80分的学员作退训处理。（退训不退费）

　　迟到一次扣2分并说明迟到原因，连续3次迟到者作一次旷课处理。

　　旷课一次，书面检查，警告处分扣5分。

　　旷课二次，通知家长扣10分。

　　旷课三次，作退训处理（退训不退费）。

　　2.  学员行为制度

　　a 课堂行为：

　　（1）尊敬老师，讲究文明礼貌。上课严肃认真听讲，做好笔记，严格按照要求及时完成课堂作业，未完成作业者视为旷课处理。

　　（2）课堂非正常讨论时间，不得喧哗、吵闹、交头接耳，不准吃零食，听mp3、携带游戏设备，不得做与课

　　各位老师、各位同学：

　　你们好!很荣幸能站在这里，我演讲的题目是助人为乐——做一个合格小公民。

　　关心体贴他人，在他人急需的时候，能主动热情地给予帮助和照顾，急人之急，帮人之苦，忧人之忧，救人之危，以帮助别人为快乐，这是人际交往中的一种高尚行为。

　　助人为乐，是建立在共同的理想和利益基础上的。在闻名世界的二万五千里长征的途中，有许多战士把仅有的粮食、药品，甚至生存的希望让给了战友，而把饥饿、苦难和死亡的威胁留给了自己。这就是因为红军战士认识到自己肩负的责任。在关键时刻帮助别人，

　　是的，古代有英雄的劫富济贫，当代有雷锋精神的出现。再看一看我们现在。我们这一代是独生子女的时代。在座的不少同学是独生子女。我们这一代独生子女虽然有着自信、乐观、积极向上等优点。但是也暴露出一些缺点，如自私、以个人为中心等等。要改正一个群体的缺点是不容易的事。而提倡助人为乐、热心公益却可以很好地加强当代独生子女自立、合作精神，弥补自私这一缺点。

　　我们从各个乡镇来，走到同一个学校来，走到同一个班来。我们都有共同的理想。而你助人为乐，说大不大，说小不小。走进教室，随手关门，将呼呼的寒风挡在门外。当你走过卫生角，随手捡起掉在地上的纸屑。当你经

　　真正走上讲堂已经三四天了，内心的想法种种，第一天上课是周三，当自己高兴的上完上午第一节课，正在庆幸自己第一天上课只有一节课的时候，突然发现下午还有三节课正在那里等着自己，心里出现淡淡的忧伤，我才刚刚接手工作，一切还是那样的生疏，一下子就来了四节课，我应该怎么样安排这几节课呢？慌张了，于是找到我的指导老师请教，她告诉我，这几天就让他们把练习册做做，再讲讲，复习课文，准备考试就可以了。听了这句话，自己好像找到了救命稻草一般，紧张的心情终于可以放松一下了。

　　几节课下来发现，自己之前讲过的规矩好像早已被他们忘记了，每节课都要自己不停的重复，不停的维持纪律，真的好辛苦。都说教学是一个快乐的过程，但是，刚刚走上讲台的我并没有体会到，也许是我还没有找到方法吧。

　　自己接手的这个班是一个在其他老师眼中不想提及的差班，说这群孩子甚至是最基本的生字都不会写，当时我想一定是老师们夸张了。然而，当自己对他们进行听写之后才发现，老师们并没有夸张。于是下定决心，在这本年中，我要帮助他们把基础提高上去。每节课的课前听写也就成了必备工作。

　　我告诉自己，要认真对待他们，任何时候都会放弃任何一名学生，自己并不把这个班看成差班，并且会按照好班的要求来对待他们。

　　第19期

　　敬爱的老师，亲爱的同学们：

　　大家上午好！

　　我是xx班的xx。能够站在这神圣而庄严的国旗下讲话，我感到十分荣幸。今天，我演讲的题目是《厌学与乐学》。

　　在我们身边有这两类同学，他们当中有的人一提到看书就觉得头疼，一写起作业就大呼累得要命，有的人每天学习到三更半夜，也不从说学习辛苦。大家都是学生，为什么对学习的态度会有这么大的差异呢？我想这恐怕就就是“厌学”和“乐学”的缘故吧。

　　如果你把学习当成是完成父母和老师的任务，那么学习就会成为一种负担、一种磨难、一种煎熬，你就会心生厌恶之情，于是越来越懒惰，久而久之，产生了恶性循环，成绩当然提不高。如果你主动地去学习，把学习视为自己在这个阶段的责任，那么你就会对学习产生兴趣，快乐地学习，一旦好的习惯养成了，还怕取得不了好的成绩吗？很多同学认为当下的生活是“苦难的学习生活”，可是与我们父辈那时的生活相比较，这能叫苦吗？俗话说，“苦不苦，想想红军两万五”，“累不累，想想革命老前辈”。同学们，当我们的父母在炎炎烈日下辛勤地劳作时，那不是苦吗？可是他们为了我们，何时叫过苦呢？我们的家庭和学校竭尽全力为我们创造了一个个优越的学习环境，我们有什么资格喊苦喊累呢？少壮不努力老大徒伤悲，那才叫一个苦呀!

　　谈到

　　教学反思：悟其乐 好读书    

　　翟鸿燊教授在讲座中说过：不要告诉孩子古人读书：“头悬梁，锥刺股”，也不要告诉他们“学海无涯苦作舟”。孩子还没读书呢，就认为那是一件痛苦的事。他们怎么会愿意去做呢，所以我告诉自己要让孩子们感到读书的快乐。

　　——记题

　　陶行知先生在一次演讲中带来一只鸡，他将鸡放在桌上，然后在桌上撒了一把米，按住鸡的头让鸡吃，鸡无论如何也不肯吃，陶先生松开手，后退几步，小鸡就悠闲的吃了起来。那时的强迫等于无用功，再多的努力也达不到效果。可是现在的孩子即便你松开手，他也不会专心的做“吃米的小鸡”，他们的世界太精彩，感悟也太多了，期待他们去兴趣盎然的读书其实很难。

　　一、“饿”着他们

　　“兴趣是最好的老师”，可是他们没什么兴趣。现在的孩子他们面对精彩的世界时所表现出来的宠辱不惊令人汗颜。让他们对一件事感兴趣，并且不退温，一直坚持，真的很难，我想就让他们“饿”着，“饿”极了就一定会像高尔基所说的那样，像饥饿的人扑在面包上一样渴求知识，渴望读书了。

　　比如我在上课的时候常会有意无意的说一些他们不太懂的东西，“请君入瓮”，等他们问起的时候也决不会“知无不言，言不不尽”，一定会有所保留，给他们

　　小柳小学    六年二班   郑雨瑾

　　亲爱的收音机前的听众朋友们，大家好，今天我演讲的题目是《尊师乐学，不给老师添麻烦》。

　　古人云：“师者，如父母也。”这句话的意思是：古人说，老师就像父母一样可亲可敬。

　　万里春风催桃李，一腔热血育新人。在我们的心目中，老师是美丽、淳朴、善良的爱心使者，她把自己的爱无私地奉献给我们每个人；老师像慈爱的母亲，用温暖的臂膀拥抱着我们；老师像辛勤的园丁，用甘甜的雨露滋润着我们；老师像一块块铺路石，用自己的青春年华为我们铺垫着通向成功的道路。老师在我们人生的扉页上撒下了片片光明，在我们前进的道路上，架起了座座彩虹般的桥梁。

　　那么我们应该怎样回报老师的恩情呢？

　　其实，不用我说大家都知道该怎么做，在我们的身边已经有很多同学都做得很好：见了老师行个礼、问声好；分别的时候说一声：“老师再见！”更重要的是他们都能听从老师的教导，自觉遵守学校规章制度，维护校容校貌，遵守课堂纪律，努力学习，勤于钻研，善于思考，学好知识，自觉养成良好的行为习惯，不给老师添麻烦。这些就是对老师最大的尊敬与回报。

　　同学们，让我们用实际行动，从每一天、每一件小事做起，尊师乐学，不给老师添麻烦

　　21世纪学乐杯英语演讲赛小学组决赛(视频) “21世纪·学乐杯”全国中小学英语演讲比赛成功落幕，以上为本次比赛小学组的精彩视频。

　　为了丰富协会会员们的课余生活，为了加强会员之间的沟通与交流，促进友谊，也为了给会员们提供一个展现自我的平台，在本学期结束前满足广大吃货们对吃的愿望，使大家在参与活动的过程中深刻体会到“自己动手，丰衣足食”的精神，生环学院食尚食品协会特策划举办此次“吃货乐”活动。

　　三、活动时间：xx年12月8日（星期六）下午3：00

　　四、活动对象：温州大学生命与环境科学学院食尚食品协会成员

　　五、活动地点：温医旁小吃街云平农家乐

　　六、活动内容：参加活动的成员分组自己动手做菜

　　七、活动流程：

　　协会成员按班级分组，选出小组长→由小组长带领组员购买做菜材料→手持做菜材料拍集体照→小组成员利用自己所买的材料做菜→品尝自己小组的成果，并且各个小组进行交流

　　八、预期效果：各组员分工合作，完成一桌菜，开心的分享

　　九、经费预算：

　　场  地  费  ： 4元/人×60人=240元

　　每组材料费用：100元/组×7组=700元

　　做 菜 调 料： 200元

　　导学与探究教学是语文教学改革洪潮中两朵靓丽的浪花，是素质教育培养学生学习能力和创造能力的两种优势的教学方法和教学思想。不论导学，还是探究，其教学的最终归宿都是“努力去教，使你的学生逐渐不需要你的教育，也就是要他们渐渐地越来越多地得到一种能力，能使自己成为自己的教育者。”（苏联·斯卡特金《中学教学论》第21页），德国教育家第斯多惠把这个思想提高到教学原则来论述教学：“要激励学生独立地研究真理”或者“激励学生的认识素质，使他们在掌握和找寻真理中得到发展”（《第斯多惠教育文选》第136页）。

　　同时，导学和探究教学的实践也再次印证了苏霍姆林斯基曾经提出的教学条件之一，即“使师生发生精神联系的几十条、几百条通道，就是同向人的内心世界的小径，它们是师生之间产生友谊和同志感的最重要的条件”。这种注重师生关系协调和一致的教学民主理念，在辽宁省盘锦市魏书生老师的“合作型”教学风格中得到了充分的体现，在他看来“教师和学生的出发点如果都立足于建立‘统一’的师生关系，那么许多矛盾都可以迎刃而解”。导学和探究也正是从根本上摈弃了中国古代传统教学的“师道尊严”及学生“必须保持一种被动状态”（德国·赫耳巴特）的历史性痼疾，树立起了“教学是为学生服务”的新型教学理念

　　导学与探究教学是语文教学改革洪潮中两朵靓丽的浪花，是素质教育培养学生学习能力和创造能力的两种优势的教学方法和教学思想。不论导学，还是探究，其教学的最终归宿都是“努力去教，使你的学生逐渐不需要你的教育，也就是要他们渐渐地越来越多地得到一种能力，能使自己成为自己的教育者。”（苏联·斯卡特金《中学教学论》第21页），德国教育家第斯多惠把这个思想提高到教学原则来论述教学：“要激励学生独立地研究真理”或者“激励学生的认识素质，使他们在掌握和找寻真理中得到发展”（《第斯多惠教育文逊第136页）。

　　同时，导学和探究教学的实践也再次印证了苏霍姆林斯基曾经提出的教学条件之一，即“使师生发生精神联系的几十条、几百条通道，就是同向人的内心世界的小径，它们是师生之间产生友谊和同志感的最重要的条件”。这种注重师生关系协调和一致的教学民主理念，在辽宁省盘锦市魏书生老师的“合作型”教学风格中得到了充分的体现，在他看来“教师和学生的出发点如果都立足于建立‘统一’的师生关系，那么许多矛盾都可以迎刃而解”。导学和探究也正是从根本上摈弃了中国古代传统教学的“师道尊严”及学生“必须保持一种被动状态”（德国·赫耳巴特）的历史性痼疾，树立起了“教学是为学生服务”的新型教学理念。