学校智慧课堂工作总结

　　课堂教学交流演讲稿：走进学生的心灵生成课堂的智慧

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家上午好！

　　我演讲的题目是《走进学生的心灵生成课堂的智慧》

　　智慧是诸葛亮隐居卧龙岗却知天下三分大势的目光和预言，智慧是司马光小小年纪却能砸缸救人的冷静和沉着，智慧是瞎子深夜打灯笼照亮他人避免撞倒自己的哲思和创新。那语文课堂的智慧就是使每个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受语文学习的快乐，感受自己智慧的力量，使整个课堂充满智慧的挑战。

　　一 、拾起童心，使老师爱心充足,生成课堂的智慧

　　有件生活小事令我感触颇深。今年“十一”，我带着儿子去花博会，景点里的人摩肩接踵，儿子拉着我的手，一个劲地要我抱。我蹲下身去，才意外地发现：原来在儿子的视野里根本见不到“美丽的风景”。我一把把儿子抱起，儿子大呼“好看”。由此我想到了我们的课堂，在讲台上高高站着的老师，以自己的思维方式和已有的生活经历滔滔不绝地给学生一味地讲授时，可曾想过“蹲下来拾起童心”？我们要尊重和欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”，在课堂上学生不再是唯唯诺诺、一步一趋、小心翼翼。在宽松和谐的学习环境中，没有了学生对“师道与讲台”的敬畏，有的是老师拾起童心后

　　构建“高效课堂”  实现“轻负高质”

　　xx市xx中学

　　在推进新课改的大潮中，我们一直在思考这样几个问题：像xx中这样一个由企业脱胎划转的学校，怎样才能既保留原有优点（课业负担轻），又能大面积提升教学质量（高质量），以追赶名校、强校？薄弱学校或普通学校怎样才能凭借“弯道超越”战略后发制人？提高教学质量的关键在于课堂，但是理想的课堂应是怎样的？传统的课堂为什么失去了续存的土壤？怎样才能真正构建轻负高质的高效课堂？

　　经过深思，我们支部一班人果断提出：xx中的教改教研总课题即高效课堂。围绕构建高效课堂调整三大理念：即教学理念、管理理念、教研理念。调整三大行为：集体备课行为、教学行为、教研教改行为。一切围绕高效课堂改革、改进、改善，一切围绕高效课堂评议、评价、评比，实现课堂效益上的根本突破。

　　一、理念引领，学习优先，为高效课堂点燃“底火”。

　　我们认为，构建高效课堂模式，切实提高课堂效率，认识是前提，理论是先导。只有认识到位了，行为才能到点。为提高广大教师思想认识，增强理论素养，切实转变陈旧教学观，我校采取得力措施，加大对教师的培训力度，建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。

　　一是开展校本培训活动。学校下发新课程改革书刊：《走

　　构建高效课堂  提高课堂效率

　　我们xx中心小学在提高课堂效率，构建高效课堂，做了以下具体而实际的工作：

　　一、针对班额大，留守学生面积大，潜能生多，学校认真组织教师深入开展课堂模式改革的探讨，学习洋思经验，通过对“先学后教”“先教后学”两种不同教学模式的比对、探讨。大家有了更充分、更深刻的认识：“先学后教”分为完全依靠阶段、基本依靠阶段、相对独立阶段、基本独立阶段、完全独立五个阶段。而“先教后学”归纳为“教——扶——放”三部曲。贯穿“教知识→教方法→教思想”，是一种以教带学，以教导学，以学定教的模式，两种模式都致力于教学生学会学习，从而使学生慢慢地摆脱对教师的依赖，实现由主要依靠教师的教到依靠教师的学。大家认识到他山之石，可以攻玉。但绝不是简单的模仿，更不是生吞活剥，生搬硬套的套用。大家形成了一种共识：两种模式在小学都适用，但低年级更侧重于先教后学， “先学后教”对于高年级更实用。

　　二 、为了将构建高效课堂作为教师的自觉行动，形成良好的教风，让改革稳步推进，学校可持续发展。学校集思广益，先后出台了《xx中心小学课堂模式改革实施方案》，对教师课改提出了明确的目标，要求任务，出台了《课堂模式改革流程与实施细则》，强调教师怎样做好

　　昨天，主管教学的副校长和教研主任到xx中学参加区级教研活动，回来后在qq群里汇报活动情况，并根据教育局统一安排，要求每位教师写一篇高效课堂的总结。

　　我真不知道这样的总结该如何写，因为就我个人而言，高效课堂的创建离我很远，甚至是高效课堂这个词我都很陌生。

　　一、成效与亮点

　　平时的教学活动，我尽可能利用、活用网络资源，多在白板教室上课，以提升课堂容量。这只是自发状态下的一点做法，其实和市教育局开展的高效课堂创建没有半点关系。我没有看到三年来高效课堂创建对我个人有何实质性的影响，也没有看到对我校的教学教研有何影响。我甚至有种感觉，我校似乎从未开展过真正意义上的高效课堂创建活动，也未有任何实质意义上的经验与成果。但我却看到、感觉到近年来学校教研活动的乏力和持续滑坡，并为之忧心重重。

　　二、问题与困惑

　　从xx西峡引进“三疑三探”教学模式开始，xx区的教研活动就开启了新的篇章。各学校的教研活动在迅速提速和提质，模仿和学习该模式，创新和发展该模式在全区中小学蓬勃开展。可惜的是我校并没有主动挖渠引进这股活水，我校的教研活动第一次滞后了，随之而来的是课堂教学也逐渐落伍了。

　　在两三年的学习和实践的基础上，借鉴“三疑三探”教学模式，教育局创造性地提出“

　　-----优化课堂教学  打造高效课堂

　　我校通过学习洋思教学经验以来，要求教师在教学实施中，根据自己课堂教学的薄弱点，不断加强学习，不断采取措施，加大工作推进力度，打造高效课堂，现将我校XX年秋高效课堂工作总结如下：

　　一、深化认识，加强领导

　　我校是一所山村小学，教育教学信息都要比较闭塞。在以前，一谈到高效教学模式，我们的老师一直都很迷茫，为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，我校成立了教学教研工作领导小组，校长毛国富任组长，其他成员由教导主任和骨干教师组成，并制订了的关方案，定期组织老师学习学洋思教学经验，做到学有所得，学有所悟。大家的认识不断提高。学校的教研新风逐渐形成。

　　二、听课评课，共同提高

　　通过学习后，我们把听课评课作为切入点，在教师中开展讲一堂好课的活动，人人都讲课，个个都评课，毛校长本期听课28节，对每听一节课，都要认真的评议，不断总结经验，改正不足之处。一年级语文教师邓翠丽主讲的《月亮的心愿》，以学生为主体，课堂活跃，效果显著。我们就组织全校的老师听她的课，并听她介绍她的教学体会，大家都有不断的提高。

　　三、创新模式，整体提高

　　我校老师通过认真学习，创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，每节课的教

　　提高课堂教学质量工作总结  深化课程改革  全面提升教学质量

　　课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教育局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一研究主题（以下简称“教学与学习方式的转变”），在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。

　　一、营造学习型团队的氛围，引领教师树立新的教育理念

　　学习是教师发展之根本，我们倡导“让读书成为习惯”、“学习是教师一生的精神财富”的理念，让教师成为专业化学习者。我校一直致力于学习型学校建设的探索，激发教师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领教师从《基础教育课程改革》读起，每位教师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自XX年

　　中学生在课堂就要有课堂的礼仪，那么你们知道中学生课堂的礼仪是怎样的吗?下面是为大家准备的中学生学校课堂礼仪，希望可以帮助大家!

　　中学生学校课堂礼仪

　　课堂礼仪

　　1. 预备铃响，做好课前准备，并端坐教室安静等待。

　　2. 老师宣布上课，迅速起立，向老师问好，并鞠躬行礼，待老师答礼后坐下。

　　3. 不迟到。如果迟到，应该轻敲教室前门，立正喊“报告”，经老师允许后进入教室。

　　4. 上课时，身体端正坐直，读书写字姿势正确;各种物品要轻拿轻放，专心听讲，独立思考，认真做好课堂笔记。

　　5. 积极思考老师和同学提出的问题，举手发言。发言时，姿态端庄大方，声音洪亮清晰。

　　6. 别人发言时，要认真倾听，不随便打断别人的讲话，不做无关的动作，不发出各种声响，更不能取笑他人。要通过真诚的眼神和表情给发言者以鼓励。

　　7. 上课时，如遇到同学身体不适等突发事情，不要围观或表现出厌恶情绪，要关心同学，听从老师安排，协助老师妥善处理。

　　8. 下课铃响，老师宣布下课时，应端正起立，与老师互道“再见”。离开教室时，让老师先行。

　　课间礼仪

　　1、学生见到教职工均要鞠躬问好，以示对教职工的尊敬。

　　2、课间在教室

　　根据县课题组对语文发展性阅读课堂教学模式课题研究工作的安排，我校结合县教科所的课题实验方案，对“五环节”课堂教学模式、自主推荐课、读文心谭课堂教学模式进行了认真研究和实践，有了一些收获。现对我校XX年春期“小学语文发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结如下：

　　一、研究概况

　　今年是“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题升格为教育部“十二五”规划子课题的第三年，是课题研究的第六个实验阶段。第一阶段（XX年春）我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究，研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。第二阶段（XX年秋）的研究方向是“层级目标课”“自主推荐课”的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(XX年春）在持续第一、二阶段研究内容的基础上，开展了“读文心谭”课的开设与相关小专题研究。第四阶段（XX年秋），随着“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”诞生，发展性阅读家族添口加丁，拥有了一位新的家庭成员，在此背景下，“三课”研究应运而生。第四阶段，重点开始了“自主推荐课”““读文心谭课”“群文阅读课”的实质性研究。

　　同时，“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”于XX年秋完成了第一实验阶段

　　做一个智慧的人

　　人，应该首先解决生存的问题,你想获得比纯卖体力好一点的工作,靠的就是智慧。什么是智慧? 智慧是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。智慧是由智力体系、知识体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等多个子系统构成的复杂系统，是人们生活的实际基础。哲学家说，智慧之于灵魂犹如健康之于身体。

　　马塞尔说，没有人给我们智慧，我们必须自己找到它。如何获得智慧呢?两个字:学习,再加两个字,不断学习,再加两个字;不断学习思考,再加两字,终身不断学习思考。向书本学,向有智慧的人学,向社会学。一个人不可能成为文理精通的全才,有也是万金油。他必须要选择学习适合自己的一门技能。大学,就是我们系统学习专业知识和技能的首站和最佳场所。当然,能考上一所好的大学将会使自己的起点更高。

　　智慧不但包括智商,也包括情商。从前，有两个秀才进京赶考，路上遇到了一支送葬的队伍。其中一个顿时心烦意乱，心想：真是晦气死了，这次考试肯定无望了。而另一个见到黑漆漆的棺材，却笑逐颜开，心里念叨着：“棺材，棺材（官财），这次我肯定会高中的。”结果果然是前一位名落孙山，后一位金榜题名。良好的心境有利无弊。天下本无事，庸人自

　　时间的沙漏悄无声息地流失，转眼间四个多月的实习生活即将告一段落。在顶岗支教的过程中，我一直庆幸自己能够拥有顶岗实习的机会，并且能够分配到这所学校——魏县西康町中学。在这里我得到了很多锻炼自己的机会，学到了很多宝贵的教学经验和智慧，同时也更深刻地明白了“时间是检验真理的唯一标准”。抱着“将每一堂课都上成公开课”的态度，我珍惜每一次锻炼自我的机会，认真准备每一堂课，并且不断请教、思考、摸索，使自己在课堂导入技能、提问技能、板书技能、教学反馈技能等各方面都有了很大的收获。

　　课堂教学不仅仅是老师机械式地向学生灌输知识的过程，而是一门需要不断探究的艺术。真正想要将四xx分钟的课堂上好，教师需要具备扎实的素质和高超的教育教学能力，掌握科学、有针对性的方法，同时也要注意很多细节处的关键性问题。我在自己的教学过程中总结了自己的方法和想法。

　　一、在讲解新课时，要充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。在教学过程中，教师要将课堂归还给学生，这并不代表着教师的任务减轻了，而是需要老师潜心研究、不断创新，采用创造性的教学模式和丰富多样的教学手段来调动学生的学习积极性，让学生踊跃地参与到课堂思考、互动活动中，从而让学生手动、眼动、耳动、脑筋动起来。

　　二、老师