2017初中数学学科知识与教学能力真题

　　写品德评语,这是老师对学生每个学期思想品质、学习态度和劳动实践各方面的行为表现做出的全面评价;下面是有初中数学学科品德评语，欢迎参阅。

初中数学学科品德评语

　　1. 当你一次次默默弯腰拾起地上的纸屑时，当你冥思苦想后踊跃发言时，当你顽强的身体奔跑在运动场上时，当你威严的身影出现在讲台前维持纪律时„„作为老师的我，是多么的高兴!我为你的热心、勤奋和坚强而高兴!作为初一(10)班的班长，你诠释了班长的涵义。你有很强的集体荣誉感和使命感，你的能力和才干是大家公认的，我很欣赏你。你有非常睿智的头脑，敏捷的思维，深刻的思想。但是，有的时候你却并不能真正做到对自己提出的要求，例如自修课时会发现你“狡黠”的微笑与眼神，你作业效率不高、有时出现拖拉的现象。如果要让自己成长为一个真正的领导者，一定要让自己在各方面都比较完善，因为你的一举一动大家都看在眼里，你的威信也靠这些小小的举动累积，你的优秀也要靠这些小举动来奠基。老师送你一句话：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”希望在以后的学习生活中你能继续严于律己，扬长补短、持之以恒，做一个让大家信服的好学生、好班干。

　　2. 知道吗?你给老师

　　初中数学教学过程是培养初中生探究意识的重要阶段.在初中数学教学的过程中,积极地向学生进行归纳意识的渗透,能够有效地培养学生的数学探究能力,使学生充分体会到发现规律的喜悦,从而极大地提高了初中学生进行数学学习与探究的积极性与主动性。下面是小编整理的一些关于初中数学学科期末教学工作总结，供您参考。

　　学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

　　一、业务学习

　　加强学习，提高思想认识，树立新的理念 . 坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

　　二、新课改

　　通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异

　　近年来历史科的高考人均成绩与其他各科相比一直偏低。造成这一现象的原因，除了该科试题难度稍大外，反映在教学环节上的主要问题则是基础年级学生知识体系的欠缺和能力培养的不足，导致基础年级与高三历史教学的脱节与断层。现就这一问题及产生原因，并就如何做好基础年级与高三历史教学的阶段性衔接谈点粗浅的认识，以求方家指点。

　　一、基础年级历史教学的现状及原因

　　现行教学大纲规定：历史教学有三大基本目的，即中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识……逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力并向学生进行社会发展规律教育。可见，中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前基础年级的历史教学没有很好地兼顾三大功能。学生忽视知识的全面掌握，淡化了能力的培养。一些学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述，对历史事件和历史人物不能作简要评价，只会识记现成的结论。知识不扎实，方法很机械。

　　显然，这样的基础无法适应高三的学习。而目前的高考则属于选拔性考试，对学生能力提出了较高的要求，如果基础年级的学习没有打下相当坚实的基础，使两个阶段明显断层，造成基础年级历史教学精力和时间的巨

　　本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了“全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。

　　一．促进学习　理念先行

　　教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极

　　在新课程标准的要求下,初中数学教学不断改革。结合数学科学的知识特点,将问题教学的方法有效应用在课堂教学中,帮助教师组织开展教学活动,可以使学生更加容易地掌握数学知识,提高数学课堂教学的有效性。下面是小编整理的一些关于初一数学学科教学工作总结，供您参考。

　　一学期的教育教学工作已经结束，留给我的是新的思考和更大的努力。独坐一隅，这一学期里教学工作中的点点滴滴不禁又浮上心头来，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。我担任七(5)，七(6)班数学教学工作兼任七(6)班的班主任，在这一学期里，我自己是过得紧张又忙碌，愉快而充实的。现在，我把自己在这一学年教学工作中的体会与得失写出来，认真思索，力求在以后的教育教学工作中取得更大的成绩和进步。

　　这些学生都是小学刚刚毕业，纯真无邪，对任何事物都存在好奇与求知。但有些学习的坏习惯也在这6年中慢慢养成了。特别是学习上惰性很重。小学考试的科目只有两科，而初中有多科。他们不会处理学习与休息的时间，处于一个疲惫状太，但办事效率低下的状态。还有些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他

　　初中数学学困生的形成主要有学生的兴趣、意志、方法、教师等因素;转化初一数学学困生的关键因素是教师的教学观、学生观。下面是小编整理初中数学学困生转化措施的范文，欢迎阅读!

　　初中数学学困生转化措施篇一

　　在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。我们称之为数学学困生。对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展，如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是初中数学教学中急待解决的问题。

　　一、造成初中数学学困生的原因分析

　　1、教师对学生底数不清，课堂上忽视了数学学困生的存在。

　　2、教学时不能因材施教、急于求成，对学困生的要求超过了他们的适应能力，讲课的内容和速度让学困生适应不了。

　　3、教师对学困生缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严，甚至于冷落学困生。

　　4、部分学生智力因素偏弱，观察力不敏锐，记忆力不强，思维力薄弱

　　进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，我们的角色转变为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力，成为这个学期研究的重要课题。 二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。

　　本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中应着重抓好以下几点：

　　一、 激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小 学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一

　　历时4天半的全市第五届课堂教学大赛小学数学组比赛圆满结束。我很荣幸地作为评委之一听到了来自全市的32位优秀教师的课，我欣喜地看到了小学数学教师们在教学实践中积极开展课堂教学改革，创新课堂教学模式，特别是在构建有效课堂方面取得的显著的成效。参加这次活动我有以下几方面体会：

　　一、亮点：

　　1.创设生活化的学习情境 。“问题情境是数学教学的承重墙”，创设学生感兴趣的问题情境，有利于形成民主、活泼的教学气氛，有利于学生的创造性学习。这次参赛教师都能创设复函数学思考的问题情境，以此展开数学学习。比如和平小学的崔丽华老师执教《分数的初步认识》一课时，课伊始，她设计了“击掌报得数”游戏，学生用击掌次数表示分月饼的结果，在老师说到一块月饼要公平地分给2个人时，学生的击掌次数出现了不同，由此学生展开了争论，产生学习分数的必要也到了最佳时机。又如有的老师设计的讲述“盲人摸象” “掷币救命”故事、“观察玩具喜洋洋”等，引导学生在生活中、故事中存在的问题情境出发，让学生在解决这些问题的过程中经历解决问题的过程，培养学生灵活地解决数学问题的能力，让他们经历一次知识的“再创造”过程，在这个过程中学生成为真正的学习者。

　　2.真正体现以学论教。每位教师在确定知识与

　　“数学学困生”是指在初中数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。下面是小编整理初中数学学困生转化措施方案的范文，欢迎阅读!

　　初中数学学困生转化措施方案篇一

　　坚持"以人为本"的教学原则,以新的教学理论,教学观念为教学指导思想,始终坚持"一切为了孩子,为了孩子的一切"为教学宗 旨,始终抱着"不放弃一个学生"的教学态度,特制定本学期学困生辅导计划:

　　1、辅导人员：班级中的数学学习能力存在问题的学生

　　2、学情分析:

　　我所任教班上的这部分"学困生"的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生,他们不善于区分教材中的重点,概括分析能力差,思维独立性差;基本学习技能,如计算能力、转化能力等有一定的缺陷;实际知识中存在缺陷,使后续学习发生困难,缺少应有的学习兴趣和主动性,与一般学生相比,他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低,学习缺乏胜任感,学习的坚持性差.他们常常把自己的失败归因于自己能力低下,而非努力不够或策略不对.

　　3、方法

　　为了全面推进素质教育，提高学校的教育教学质量,提高学生的综合素质,在数学教学中坚持从课程改革为中心,深化新的教学理念,不断促进学生和老师的全面和谐发展,使我校的教育水平和教学质量在新的学年中再上一个新台阶。以教育局《繁峙县XX年——2011学年中小学教学工作实施意见》的工作精神和工作要点为指导，结合我校的实际情况，确定工作思路，追求创新，深化课改，加强实践，讲求实效，XX年——2011年度主要做好以下工作：

　　一、本学期工作计划的总体思路围绕县教育工作实施进行，确实做好：落实一个目标——质量提升，抓好一条主线——课程改革，瞄准两个中心——常规教学和校本教研。

　　工作要点措施：

　　一、继续开展学科课程实施研究，稳步推进课程改革。

　　1、组织数学教师进一步研读《数学课程标准》，把握其精神实质，以新课程标准指导数学课堂教学和课题研究。努力使数学教师的教学理念提升。

　　2、结合新课程的成功经验，组织进行新课程教材教法研讨会，交流课程实施经验，探讨新课程实施中的困惑和问题确保新旧教材与教法的过度与融合。

　　二、加大校本教研的力度，深入开展教学研究促进教职员工师专业成长。

　　1、本学期继续把校本教研放在工作首位，继续按备课、上课、说课、评