五主四环节高效课堂教学模式的操作方法

　　阳城三中延小软

　　针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。

　　近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。

　　导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要

　　在深化课堂教学改革的今天，愈来愈多的课堂教学模式均在频频上演着，为课堂增效起着不可估量的作用。

　　这是一场划时代的教育革命浪潮，很多学校的老师都在积极探索和尝试着新的课堂教学方法，力图改变着传统意义中教师讲学生学的被动学习局面，最大程度上激发学生学习的主动性和积极性。但也有相当数量的教师朋友在众多课堂教学模式面前感到“晕乎”，到底模式的作用有多大？哪种教学模式才最好？

　　模式在课改初期是必需的，并且是需要全力去做好，还要不断丰富和完善的。那种小看模式的作用，排斥模式的做法最起码在课改进程中是难以高效的。如同学习武功一般，早期练的就是套路和基本功，只有等技艺纯熟至化境时，方能随心所欲、招式灵活多变，乃至达到一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“创新”的。亦如建设新中国，是因为有了马克思主义的先进理论与中国的具体实践相结合来做理论的指导，我们的课改如果没有模式、没有依据、没有先进的系统理论做指导，也是如同无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。

　　至于哪种模式好是无有定论的，关键是能符合地域自身的教学实际现状所需，能够全力去把它付诸于教学实践，极力去丰富它、完善它，力争有所突破和创新，总能有所成效的。各种模式的不同在于教学的侧重点有所变化，是需

　　一、指导思想

　　坚持“以研立校、科研兴教”的指导思想，进一步突出教育教学工作的中心地位，以教育科研为先导,突出教研、科研两位一体的优势，大力加强教育教学研究，不断深化教育教学改革，走出了一条独具特色的内涵式发展新路子，通过“定向•诱导”、“自学•探究”、讨论•解疑“、反馈•总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯，改进学习方式和学习行为，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。

　　二、工作目标

　　1、经过3年的实践探索，我们计划在全校范围内，使我们的所有教师都经过“三勤四环节”课题研究这一历练，本着“问题课题化、教学科研化、成果效益化”的目标奋斗，让老师在研究中成长、在合作中成长、在积累中成长、在反思中成长。

　　2、引导学生转变学习方式、提高学习兴趣；促进身心和谐发展、养成良好道德品质；张扬个性、体现自我。

　　3、大面积提高教育教学质量。

　　三、活动步骤

　　1、起步阶段，动员、督促、指导。（2011年4月——2011年6月）

　　（1）、召开动员会

　　实验伊始，学校要求教师参与研究的课题，要依据年级学科特点、教师个人情况，本着解决教育教学工作

　　新镇一中自成为“三勤四环节”实验学校以后，学校积极努力，广泛发动教师和学生，以“科学、严谨、实效”为目标，认真参与实验当中去。学校现在所有科目已经全部加入到实验中，广大教师积极探索，认真学习，刻苦钻研，“三勤四环节”实验正在顺利开展中。先将前期工作情况进行简要汇报。

　　一、高度重视，认真组织，加强领导。

　　我校成为第二批“三勤四环节”实验学校后，学校多次召开校委会进行研究部署“三勤四环节”实验开展工作。成立了以田志文校长为组长的“三勤四环节”实验领导小组，对组员进行了细致而明确的分工，制定了“三勤四环节”实验教师管理制度和考评办法，并讨论通过了对实验优秀教师的奖励办法，加大实验经费的投入，确保实验工作顺利有效的进行，取得较好的实验成果。

　　二、认真组织学习，确保实验工作扎实有效的开展。

　　我校通过印制有关“三勤四环节”实验的具体环节和操作理论知识、组织优秀教师进行观摩课研讨、集体进行学案编写等方法对全体教师进行了培训学习，使教师尽快熟悉“三勤四环节”实验方法和步骤，在教学中进行推广和运用。

　　定期召开实验工作开展反馈总结会（每两周一次），会议做到定人员，定时间、定问题，及时解决实验过程中遇到的问题，集思广益，加快教师实验成长。

　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

　　那么，究竟什么是高效课堂呢？

　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教

　　中学“三勤四环节”实验开展情况汇报

　　新镇一中自成为“三勤四环节”实验学校以后，学校积极努力，广泛发动教师和学生，以“科学、严谨、实效”为目标，认真参与实验当中去。学校现在所有科目已经全部加入到实验中，广大教师积极探索，认真学习，刻苦钻研，“三勤四环节”实验正在顺利开展中。先将前期工作情况进行简要汇报。

　　一、高度重视，认真组织，加强领导。

　　我校成为第二批“三勤四环节”实验学校后，学校多次召开校委会进行研究部署“三勤四环节”实验开展工作。成立了以田志文校长为组长的“三勤四环节”实验领导小组，对组员进行了细致而明确的分工，制定了“三勤四环节”实验教师管理制度和考评办法，并讨论通过了对实验优秀教师的奖励办法，加大实验经费的投入，确保实验工作顺利有效的进行，取得较好的实验成果。

　　二、认真组织学习，确保实验工作扎实有效的开展。

　　我校通过印制有关“三勤四环节”实验的具体环节和操作理论知识、组织优秀教师进行观摩课研讨、集体进行学案编

　　课堂提问五环节的实施策略是在“简约·灵动·有效”的教育哲学理念下的具体实施，是问题设计、问题表达、问题候答、问题叫答、问题理答五个环节的有机整合。关于有效教学，近年来的探讨相当广泛而深入，人们关注各个环节的研究，并且都提出自己的见解。围绕有效教学，我们以“课堂提问有效性”为抓手，以“简约·灵动·有效”为理念，提出了自己的看法。

　　课堂教学作为教学的基本组织形式，是学习知识、培养能力、开发智力、提高认识的主要渠道和途径。在有效教学的实施过程中，以课堂提问为基础的实践操作过程中，要切实落实以下操作理念：

　　第一，简约而不简单。课堂教学过程应呈现出高度凝炼的简约性，但简约并不等于简单。简约需要教师根据小学生身心发展的特点，在教学的组织形式、教学方法和教学语言等方面下功夫，为提高教学效果,促进学生全面发展做出不懈努力。

　　——研读教材,深入浅出。教材是教师进行课堂教学的重要依据。深入钻研教材,领会编者意图，是每一位教师提高课堂教学效率的基础性工作。教师只有把教材读通、读透,才能把教学内容融会贯通,整体上把握教学,把复杂深刻的教学内容以凝炼简约的形式呈现给学生,便于学生由浅入深地掌握知识。有的教师常常是一股脑儿地把知识“灌输”给学生, 忽视了学生的

　　尊敬的领导：大家好！首先感谢各位领导的莅临指导。

　　几年来，我校在各级领导的亲切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，经过全体师生的共同努力，教学成绩实现了邯郸县七连冠，学校获得“邯郸县教学评估先进单位”、“邯郸县教学先进单位”等荣誉称号。

　　尽管取得不错的成绩，但是，我一直对素质教育在不断思考，也对目前教育现状做了认真地调查研究，并结合我校实际对今后如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。

　　一、 当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。

　　目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”，追求让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。“知识导向型”课堂教学对知识的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是相信，学习的过程就像盖大楼，在基础教育阶段就像是打地基，一定要把地基夯实。殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。

　　课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各种能力。其目的是促进学生的全面发展。我认为“能力导向型”课堂，能够培养学生进一步自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段，

　　一、课题研究的意义和价值

　　主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种教学模式。区别于其他教学模式，其显著特征是教师和学生两者都是课堂教学的主体，交互在一起，共同参与课堂中的教和学。这种模式下的课堂是由教学内容、教师和学生共同构成的有机系统，三者相互作用、相互影响、互为一体。

　　我校是一所农村学校，受各种因素的限制，课程改革的深度和广度还不尽如人意。大多数教师的教学观念陈旧，教学方法呆板，教学手段落后，课堂上教师一言堂、满堂灌，教学内容枯燥乏味，致使课堂教学华而不实、热而乏效，教学效果低微，忽略了学生的主动参与、主动探究知识的活动，特别淡化了学生的经历、体验、认识和运用探究的过程，使学生思路闭塞，缺乏独立思考，缺乏积极探索的精神和不断创造的能力，严重影响学生智力的开发和能力的提高。在这种“课堂教学模式”下成长的学生，只习惯于被动接受，缺乏创新精神，面对突飞猛进的知识增长与更新，面对日新月异、变化多端的社会生活，就不能变通地学习，主动地建构，不敢“别出心裁”地展现自己的思维过程，从而导致创新意识、创新精神

　　本学期开始，我校推行了新课改教学模式，并进行了多次培训活动，包括讲座、公开课等等。通过这些活动，我的思想渐渐发生了变化，由一开始的怀疑、抵制到后来慢慢接受，再到主动尝试探索，一路走来既有收获也有困惑。现总结如下：

　　一．        自己教学方法和观念的变化

　　以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。而学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，我觉得老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。认为教学的目标不再是简单的知识的传授，学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。

　　二． 学生学习方法的改变

　　1．自主学习：通过了解，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的