2019年小学语文前沿课堂心得

　　我听的共同的课文是《黄河的主人》这篇课文。

　　第一节课是镇中小学的老师上的。她课和人一样，清新、流畅。

　　一、语言训练扎扎实实。

　　在开始的时候，老师出现了几组词语。接着，老师让学生把这几个词语分别是描写谁的说一下。我觉得这样做有两个好处，既让学生结合课文内容初步理解了这些词语，又让学生对词语的“隐性”含义有了深刻的认识。

　　在指导朗读时，老师也是让学生抓住句子中的一些重点词语来把握的。这样，还渗透了一些学法的指导。<莲 山 课 件>同时，老师设计的一些问题，也有利于提高学生的口语表达能力。如在最后的时候，老师让学生结合这节课的学习体会谈一谈自己有什么想对艄公说的，并写下来。

　　二、情境创设有利于学生的朗读。

　　学生对黄河的了解还是比较少的，因此就要求我们在教学的时候能够有意识地利用多媒体创设一些情境，以丰富学生的体验。这一点老师做得非常好。当学生看过录象之后，都对黄河有了深刻的印象，这样再来认识艄公就很有“基础”了。而且，老师好能适时抓住学生的精彩体验来指导学生的朗读，使得学生的朗读很“有味”

　　但是，由于本篇课文的语言富有激情因此就不适合用默读的方式。还可以多用一些男孩子来读，这样才会让学生对文本有深刻的感悟。同时，老师的

　　：用文学的思维上语文课，把文学思维的思考方式带给每个学生，下面我们一起看看这篇《语文课需要文学思维》。

　　前一个月复习文言文，进行到八年级的大篇目欧阳修的《醉翁亭记》时，遇到一件小事。下课回办公室的路上，一个学生拦住了我的去路，说自己在做课外资料时遇到了问题。我低头看题，是关于“泉香而酒洌”的释义。孩子答的是：“泉水透着芳香而酒色清澈。”补课班老师在“芳香”和“清澈”上各打了一个叉。我不解，孩子告诉说：正确答案是“泉水清澈而酒味芬芳”，并转述老师的解释，说这是文言中常用的词序颠倒法。

　　我立刻疑惑了。欧阳修明明是说“泉香而酒洌”，为什么偏要解释成“泉洌而酒香”?或者我们相信别一种说法，欧阳修原来写的不过是“泉清而酒洌”，是苏轼大笔一挥改成了“泉香而酒洌”。那么，苏轼为什么这样改，而我们既然接受这改动，认为它比“泉清而酒洌”、“泉洌而酒香”好，在解释的时候，为什么又认定&ldquo

　　前段时间我有幸在语文素养大赛的活动中听了几节小学语文高效课堂展示课，收获很多。这几节课分别是二年级的《浅水洼里的小鱼》、四年级的《生命生命》、六年级的《少年闰土》。下面就几节课分别谈谈我的感受。

　　《浅水洼里的小鱼》有以下几点值得我学习：

　　一、尊重学生的主体性，相信学生。

　　这节课，教师极大的调动了全体学生的积极性，从识字教学到文本理解，都让学生尽情地去说，展示自我。

　　二、情为调，以读激情，情更浓

　　本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，老师在教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式，提高了朗读水平。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。

　　三、环环相扣，节节含情，情扣情

　　教师充分发挥学生想象的翅膀，如课文中的“我”看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？如果你是这条小鱼，被困在浅水洼里，此时此刻，你最渴望什么？等等的教学环节中引起同学们的同情心，引起情感共鸣。

　　老师注意循循善诱的引导学生理清

　　本学期我校积极推进素质教育，提高课堂教学的效率，推出了“高效课堂”，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。在本次活动中，我也不甘示弱、积极参与，从中受益匪浅，尝到了“高效课堂”的甜头。原来一篇精读课文我可能讲上三课时，如今我能缩短精讲为两课时甚至是一课时，校长问我效果如何，我思忖再三，心想效果还真是差不多。所以我认为“高效课堂”就是老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，结合教学实际，我从以下几方面做了一些尝试：

　　一、做好课前准备，对教材做到心中有数。深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。

　　xx年11月27至29日，我参加全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会，非常幸运。研讨会上，海峡两岸名师、儿童文学作家以及专家学者共同携手，全面研讨和推广儿童阅读，活动涵盖童诗、绘本教学、民间故事教学、习作教学等多种形式，丰富语文学科的精深内涵。这次学习，让我大开了眼界，亲眼见识了小学语文名师驾驭教材的神韵和风采。下面我从我的课题思考，谈谈这次学习的体会。

　　一、     课内阅读与课外阅读整合

　　《冬阳.童年.骆驼队》是林xx的《城南旧事》的序言，王xx老师在引导学生理解内容时，引领学生读一篇带一本，勾起学生阅读整本书的兴趣。例如引导学生体会文中自然、质朴的表达手法，再阅读《城南旧事》第一章《惠安馆》的片段，进一步体会这种写法；阅读第二章《我们看海去》的片段，感受英子的天真、好问，体会童年的趣。侯华丽老师一节课教学《跑进家来的松鼠》、《松鼠》、《杨生之狗》三篇课文，读一篇带多篇，通过拓展阅读、对比阅读，使学生领悟到表达同样的感情，方式可以有很多种。像崔峦老师的课后点评说，如果思考怎样把多元化的理解聚焦到“喜爱”，再来朗读，这节课会更好。这也在告诉我，多篇课文教学，要抓住共通点

　　把准重点，以学定教，有效实施整体概括教学

　　《语文课程标准》指出，“小学中年级语文阅读教学目标要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；能初步把握文章的主要内容；能复述叙事性作品的大意；学习略读，粗知文章大意。”强调学生“初步学会默读；能初步把握文章的主要内容”。

　　第十二届“名师大课堂”小学语文观摩报告会上，聆听了广东省特级教师游彩云老师执教的《触摸春天》，她是这样落实培养中年级学生的“初步把握文章主要内容”的阅读能力的。

　　[案例]

　　师：这篇课文讲一件什么事？简练的主要内容，这有点难，我们想想：把握一篇课文的主要内容有什么方法？

　　生：把握中心句

　　师：板书：把握课文的主要内容

　　生：写谁在干什么？

　　师：写事的文章，要写出什么？

　　生：时间、地点、人物、事件

　　师：一件事情的原因、经过、结果，边说边板书：

　　起因    经过   结果

　　抓住关键词句

　　知道这个方法，我们去实践一下。你找一找，哪些句子能体现出来，默读课文，画关键词句，串联起来，就是我们课文的主要内容了。

　　生：默读，画找关键词句。

　　师：我采用提问法，写了谁？他在什么地方干什么？带着这个思考去画。

　　：理性语文教学，以培养拥有在理性中审美，在读写中思辨的具有理性光辉的个人为最终目标。下面我们一起看看这篇《理性语文课堂》。

　　我经常感叹，一个人能简明又准确地表达自己的想法，简直是一种美德。说过之后仔细想想，如果非要把这个责任安排给某一科目的话，恐怕我大语文首当其冲。

　　语文注重情感体验。我们让学生加深理解和体验情感活动，有所感悟和思考，享受审美乐趣。因此，在语文阅读教学中，我们很重视充分调动学生的情感体验，领略其优美的语言和丰富的情蕴，这当然是语文教师义不容辞的责任。不过，我们带领学生领略语言和思维的逻辑力量，挖掘文章的理性因素，提醒学生留意文章的逻辑性。如果还能更进一步，那么学会清晰简明地表述自己的独立思想，从而全面提升学生的理性素养。

　　这种面对文章面对语言养成的理性思维的素养，我想，甚至会影响到他们对生活的态度。

　　一、追求客观真实的情感体验过程。概括来说，就是要回归到最简单阅读体验，引导学生在阅读中追求一种求真的态度。

　　理性的语文教学，首先要尊重最初的阅读体验，在阅读的过程里找寻真实的感受。这不仅是对文章的尊重，也是对自己的尊重。可能把语文列进科学学科的人不多，但是语文学习一定是求真的认识过程，追求读者和作者在第一时间心灵碰撞

　　8月20日，我们全市小学语文教师齐聚一堂，聆听了来自太谷实验小学的副校长智美焰老师所做的“运用导学教学，打造高效语文课堂”的专题讲座。关于太谷的导学案教学模式，我们从听说到取经、模仿、实践、运用，已有一年多了。一路走来，迷茫着，困惑着，惊喜着，收获着……跌跌撞撞，有初尝奇果的新鲜，有无从下手的混沌，有不得真经的苦楚……亲临太谷听过课，也听过张四保主任的讲座，但总感觉摸不着导学案模式的脉搏，我们品尝着东施效颦，不得其法的尴尬；感叹着南橘北枳，不服水土的艰难。导学案模式难以在我们的课堂上落地生根，成了这一年来老师们一致的共识。我们讨论过，是模式有问题？可太谷人的实践成果显而易见。究其原因，还是我们的实践有误区。

　　回首一年来的课改实验，不能否认，我们从来不缺少向他人学习的心态，可我们不仅要追赶、模仿，还应以更主动、更开放、更自信的姿态站在教育改革的舞台上，才能孕育滋养出我们这方沃土上的课堂模式。

　　智美焰老师从改变观念和改革课堂两个大的方面为我们诠释如何打造高效语文课堂，虽不能说就是灵丹妙药，却也在我们困顿时为我们再次指明了方向。在这炎炎夏日里，咀嚼着智老师的每一句话，还真得到了不少启示。

　　观念，是我们普通教师很难成长为名师名家的最大障碍。

　　11月27日，我很荣幸地被派到珠海体育广场举行的“全国小学语文‘深化教学改革，彰显新锐举措’创新课堂观摩研讨会”学习。研讨会上所展示的课例的执者都是一些国内闻名的特级教师及名教师。他们睿智、风趣的教学语言，创新的课堂教学，扎实的语用训练，真正回归了语文课堂本色，令我耳目一新，受益匪浅。

　　一、创新的课堂教学。

　　（一）不带拼音的识字课

　　一节没有拼音的一年级识字课让人眼前一亮，它以朗朗上口的识字儿歌《小土尘》“小土尘，小大尖，女子好......”为教材，从古代形象字演变到现代汉字；用色彩鲜明的图画帮助识字：一支一头小，一头大的铅笔便令学生记住了“尖”字，一张色彩丰富的图案便记住了“艳”字及四字词“艳丽多彩”。通过多种形式的朗读：教师领读，小老师领读，自由读，遮住生字词读，男女赛读，开火车等形式让学生熟读儿歌。运用卡片对对碰、举卡片等游戏让学生熟记生字词。不用笔写，只用手写的写字指导更细致入微：从哪里起笔，在哪里顿笔，在哪里收笔，每一笔都细细讲解。写字的田字格比我们平时用的田字格多了八个小点，这样方便学生写字时定好位置，这样写字轻轻松松，学生写出的字更是端端正正。

　　不带拼音的识字课所展示的是“先识字再学拼音”的教学理念，降低教学拼音的难度

　　3月21日，市教研室组织 仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

　　首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。

　　学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

　　这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，