：对于大多数中小学生来说，闲暇似乎是种奢侈品，天早早地赶到学校，满满地听课，赶赶地做作业，如同机器人一样没有了自己的时光，教会孩子如何休闲是一件大事，一件关于孩子身心健康的大事，下面我们一起看看这篇《请关注孩子的闲暇生活》。
最近，中国艺术研究院中国文化研究所公布了一份《我国公众闲暇时间文化精神生活状况调查》。该项调查表明，我国青少年群体学习压力大，闲暇时间的利用与分配方式单调，进网吧的大、中、小学生约占70%，在3.67亿17岁以下青少年中，有三千万面临心理健康问题(3月29日《北京日报》)。的确，看看我们的身边，有多少儿童少年不是被书山题海压得喘不过气来，就是沉迷于电视和网络游戏而不能自拔。而我们的教育偏偏又把我们的孩子赶向了钟摆的这两端——因为怕孩子有不良的闲暇生活，就把孩子拼命地赶到作业堆里去;或者说，为了让孩子把所有的时光都放在功课上，就不想让孩子有一丝喘息的机会!
陶行知先生早在1920xx年就在《中学教育实验之必要》一文中指出：“人当忙时不会走歧路，一遇空闲，危险就来了。”美国伊利诺大学教授、闲暇教育专家布赖特比尔也说过一句耐人寻味的话：“告诉我你在可以为所欲为的时候做些什么，我就可以告诉你，你是哪类人。”的确，在受人监控的忙碌状态下，人与人的差异是极小的，而在无人监控的闲暇生活中，人们的生存态度和方式是迥然不同的。可见，今天的孩子长大后将成为“哪类人”，在很大程度上与他们是否能科学化、个性化地安排好自己的闲暇生活有着十分密切的关系。正如爱因斯坦所说，人的差异就在于业余时间。因此，面对知识经济时代的挑战，如何使今天的儿童少年以自主的方式和积极、良好的情态度过闲暇时光，是教育者亟需关注的重要问题，也是现代社会发展的必然需要。
从全球范围来看，儿童的闲暇生活已经越来越受到广泛关注。1990年8月29日，我国政府正式签署了联合国《儿童权利公约》，该公约于1992年3月2日得到全国人民代表大会批准，并于1992年4月1日正式生效。这个公约第31条规定：“缔约国认识到儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动”;“缔约国应尊重并促进儿童充分参加文化和艺术活动的权利，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等机会。”从我国的实际情况来看，尽管我国自1995年开始实行双休日，1999年开始实行国庆、五一长假制度后，少年儿童一年中应该有一半多时间是在校外度过，这无疑为他们提供了良好的闲暇生活契机，然而，在现实生活中，我们所能看到的一种最为普遍的做法，就是想方设法把学生的闲暇时间减少到最低限度。这种包揽式的教育往往又是以丧失了学生的主体精神和独立人格为代价的。把今天这一代学生称之为“抱不大的孩子”，其中一个至关重要的原因，便是没有为孩子留下一片真正属于他们自己的时空。可悲的是，我们的教育者(家长和教师)还往往以此为荣，以此来证明自己的称职!
漠视孩子自身的爱好和需求，忽视自由自在的闲暇生活对孩子生命生长和终身发展的重要意义，这可以说是当今教育的一大流弊。终身教育之父——法国教育家保罗•朗格朗认为：“教育既要与劳动联系起来，也要与闲暇的时间联系起来。闲暇教育的主要任务和内容是：培养科学的闲暇观，形成积极的生活态度和主动的创造精神;发展人的志趣、才能和个性;培养享受丰富的精神生活和陶冶性情的能力。”这样的教育理念应该渗透到每一所学校、每一个家庭和每一位教育者的意识中去!
愿全社会都来关注和关心孩子的闲暇生活，愿每一个孩子都拥有属于自己的金色童年!
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