利于学生在多项反馈中调控自己的学习状态。”在远程教育中学生与教师分离，学生与学生分离，这两者结合起来就是远程教育区别于常规教育的基本特征。
正是因为这种准永久性分离状态的存在，使得远程教育中的教师和学生、学生和学生不能像常规教育那样及时地、面对面地进行知识、经验的交流，特别是情感领域的交流，学生在学习上的某些问题得不到解决，就会失去学习兴趣;在心理上存在的困惑得不到帮助，就会产生心理阴影，久而久之，这种恶性循环必将引起学生情感、心理等方面教育的缺失，从而影响其学习和生活，甚至严重影响学生心理健康的发展。因此，研究现代远程教育的集体环境的缺失对学习者的影响，探讨学习者远程学习中学习集体缺失的对策对于提高远程学习者的学习兴趣、促进其健康人格的形成，保障远程教育的教学质量和提高远程教育的教学效率都具有极大的促进作用。
构建有效的学习支持服务体系.帮助学生掌握深层次学习方法国际和国内远程教育的实践证明，学习中心和学习支持服务是帮助学习者掌握深层次学习方法的关键。学习支持服务体系有责任支持并促进学习者的自主学习并使他们能够控制自己的发展;为学习者提供一份有关整个课程的详细资料，使他们了解成绩和评估、学业成绩和学分积累之间的关系，了解远程教育系统的特征以及学生与这个系统之间的交互作用，同时学习支持服务体系应当严格监控评价的过程。“对学生的评价中应当包括形成性评价和总结性评价，应当定期地、可靠地、正确地进行评价，并将评价结果公布出来。”目比如还可以通过公布学习者名单、联系方式、学生成绩的方法促进学习者之间的情感交流，促使学习者自我评价和竞争意识的产生，从而激发学习者的学习动机，提高学习效率。
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