听了山东的专家和教师关于语文阅读课的有关讨论，感受颇多。而留给我最深印象是语文阅读水平下降已成为各地各校学生的一个不争的事实。
到底是什么原因导致了这一种局面？据了解，义务教育阶段课改从xx年就付诸实施了，高中课改也从5年之前就已经推行了。按理说，学生语文阅读能力应该在课改的“光辉”照耀下，不断提升才是。可是，事与愿违，大把大把的阅读教材出现了，倒是语文阅读的时间没有了，甚至语文阅读的“理念”都没有了。其“折腾”的结果，必然是学生的语文阅读能力的严重下挫。
常说“好心办坏事。”出版商或者说所谓的“专家”始料未及，他们硬是要塞进学生书包或课桌的阅读资料，原来学生天生就 “抵抗”，如果可以回收的话，硬要断人后路的话，估计这样的阅读资料，还可以码上“货架”，照卖不误。且不说质量的好坏，形式的单调，单说那一本一本的，捆绑式的（中听点“配套式”）东西，也确实有点枯燥乏味。如果学生指定读的话，又难免限于了“填鸭式”教学了——这可又是课改的大忌！更何况哪里有时间呢？一会儿必修教材、一会儿选修教材。如果真如此，赚得盆满钵满的“出版商”和“专家”，真是谬种流传，贻害无穷啊！
要提高学生的语文阅读水平，我觉得还是要做好以下几件事情：首先要培养学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”想想各种激励办法，让学生把阅读兴趣提振起来应该不是一件很难的事。其次要给学生足够的阅读时间和空间。谈及阅读时间，想补充的是，语文阅读课应该允许进课堂。对于在校学生，有了一定的时间保证，学生的阅读习惯就一定会慢慢养成。殊不知，这一种阅读习惯一旦养成，其阅读心理、阅读速度、阅读能力还何愁培养不好呢?然而，当前很多学校视“语文阅读课进课堂”如“洪水猛兽”，唯恐避之不及。其结果，换来的是学生语文阅读能力的极度低下。这是一种悲哀啊，是一种违背学科教学规律的悲哀啊！
诚然，科学发展观的理论，不要我在这里赘述了，但是趁着重新审视新一轮高中课程改革的时候，我还是呼吁：语文阅读课早点进课堂。
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